I.    Biblioteka jako tzw. „trzecie miejsce”

koncepcję biblioteki jako trzeciego miejsca –

przestrzeni dla nieformalnego życia publicznego,

w której chętnie się przebywa i spędza czas wspólnie z innymi. 

 

„Zwyczajne biblioteki budują kolekcje, dobre biblioteki budują usługi, wspaniałe biblioteki budują społeczności”. David Lankes 

 przestrzeni dla nieformalnego życia publicznego, w której chętnie się przebywa i spędza czas wspólnie z innymi.

 

Koncepcja „trzeciego miejsca” została stworzona przez Ray’a Oldenburga. To koncept, według którego życie każdego człowieka koncentruje się wokół trzech miejsc: domu, pracy i owego „trzeciego miejsca”.

 

1. Domto przestrzeń wspólnego funkcjonowania z najbliższymi osobami, miejsce najbardziej intymne, w którym czujemy się dobrze, bezpiecznie, pewnie.
2. Praca(szkoła)  stanowi miejsce realizacji ambicji, pokonywania przeszkód i wyzwań.
3. Natomiast „trzecie miejsce”to przestrzeń, w której spędzamy wolny czas i prowadzimy szeroko pojęte życie towarzyskie i społeczne, na neutralnym gruncie, gdzie w atmosferze wolnej od obowiązków domowych i zawodowych można spędzić miło czas, zrelaksować się, porozmawiać. To przestrzeń tętniąca życiem lokalnej społeczności, wzmacniająca w niej poczucie przynależności i więzi z innymi.

 

 duński modelowy program dla bibliotek wyodrębnia  przestrzenie:

1. Inspiracji –przestrzeń performatywna, gdzie perform oznacza „przeprowadzać jakieś działanie”. Jest to zatem przestrzeń, która nas inspiruje i mobilizuje, skłania do jakiegoś działania;
2. Nauki– czyli miejsce, gdzie można wygodnie pracować, robić notatki, korzystać z komputera;
3. Działania – przestrzeń, gdzie można tworzyć w grupie, zastanawiać się nad projektami, organizować warsztaty;
4. Spotkań– przestrzeń, w której kilka osób może ze sobą porozmawiać, zastanowić się nad czymś, pobyć.

Współczesna biblioteka nie jest już tylko miejscem wypożyczania zbiorów. Jest instytucją egalitarną, otwartą na różne projekty i potrzeby.

II Czytająca szkoła

 

 

 

 

Czytająca szkoła”,  stawia za cel tworzenie i wspieranie ekosystemu czytelniczego wokół każdego dziecka

Ekosystem, na który składa się szeroki i przyjazny dostęp do książek oraz regularny i bardzo widoczny wzór czytającego dorosłego.

Strategia budowania kompetencji czytelniczych dzieci w oparciu:

• O zabawę i przyjemność
• Plan współpracy szkoły z rodzicami w obszarze czytelnictwa,
• Wprowadzenie systemu wczesnej oceny kompetencji czytelniczych dzieci i skutecznego oraz szybkiego „nadrabiania” tam, gdzie jest to wskazane –

aby ułatwić dzieciom o niższych kompetencjach naukę i wyrównać poziom.

• biblioteka otwarta, przyjazna – wyposażona  w książki wybrane przez dzieci,
• zaangażowanie w realizację strategii budowania ekosystemu czytelniczego całej kadry, włączenie biblioterapii i alternatywnych metod nauczania czytania, by ułatwić naukę czytania także dzieciom o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

„Czytająca szkoła” sygnowana jest logotypem „Czytająca Polska”. 

 

Koalicja o tej nazwie to, zarówno formalna jak i  nieformalna koalicja osób, instytucji i firm, które łączy świadomość, że przyszłość Polski zależy od tego, na ile uda się podnieść poziom czytelnictwa.

 

Liczne badania potwierdzają, iże prywatna czynność jaką jest czytanie książek przekłada się na polepszenie szans życiowych jednostki i – co za tym idzie – olbrzymie korzyści społeczne: zwiększenie liczby obywateli uczestniczących w życiu społecznym i gospodarczym, wzrost potencjału naukowego, ekonomicznego i innowacyjnego kraju.